现在我们都知道，对于不可逆的听力损失，在需要助听设备干预的时候要尽早选配，但还是有相当一部分人还要再等等，这一等错过了最佳选配时机，再选择只能是降低期望值，对于这部分助听设备使用者，下面这些交流技巧是需要掌握的。

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缩短谈话距离

要获得最佳的言语感知效果，听者应与谈话者面对面，并处于谈话者的直接声场之内。言语感知只能在临界距离内才能得到改善，若超出该距离，辨别能力就会下降。因此在任何环境中，谈话者和听者之间的距离都不应超过该房间的临界距离。为了使谈话距离保持在临界距离之内，需要对房间的设施重新布置。例如，采用小组授课（听者只有一小组人），而不是传统的授课方法（有很多听者）。Crandell 等人报道，在课堂上采用小组授课形式，儿童的言语感知得分能够达到91％。

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“清晰”的言语

“清晰”的言语也有助于改善言语感知效果。“清晰”的言语是指谈话者通过放慢语速、提高声音以做到发音清晰，这正是许多新闻播音员的说话方式。一些研究表明，清晰的发声方式能显著改善噪声和回响环境中的言语感知效果。Payton 等证明在较差的听觉环境中，使用清晰的发声方式，正常听力者的言语感知平均可提高20％，SNHL者平均可提高26％。此外，要学会“清晰”的发音方式并不困难。

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充分利用视觉交流

在较近的距离内，与谈话者面对面的交流有助于听力损失者最大限度地利用唇读。唇读的最佳距离为5英尺，在20英尺处效果会显著下降。在嘈杂的听觉环境中，听者会更多地依赖唇读和视觉。

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改善聆听技巧

聆听（listening）（相对于倾听，hearing）是指个体觉察（detect）、辨别（discriminate）、识别（identify）和理解（comprehend）听觉信号的能力。成人45％的日常交流由聆听完成，而在校学生则为60％。如果一个人在听觉处理的任一过程中存在困难，那么都将无法有效地利用听觉信息。尽管聆听在交流中起到重要作用，但很少有人对听力损失者进行聆听技巧的指导。Erber强调应该通过全面的听力学和语言发育检查对学生的听觉技巧发育（如声音的觉察、识别、辨别和理解）进行评估。它是听力障碍儿童听觉训练的基础。同时在选配新的放大装置时，佩戴者也必须进行听觉训练。

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